jueves, 30 de mayo de 2013
Aprender a conformar nuestra Identidad Digital
La idea de Identidad Digital o más bien, a la Identidad para una sociedad digitalizada, puesto que la identidad que adoptamos en la red es
una parte importante de la totalidad de la identidad, nos lleva a reflexionar sobre nuestra labor como maestros. En este sentido, nos gustaría proponerles
un modelo pedagógico para ayudar a sus hij@s en dicho proceso.
Quisiéramos empezar acercándoles a la
historia de una niña, Heather Lawver, quien inspirada por
las noticias de que las novelas de Harry Potter estaban consiguiendo que los
niños leyeran, decidió ayudar a promover la alfabetización. (Esta
información ha sido tomada la obra “Cultura
de la Convergencia de los medios de comunicación” de Henry Jenkins. Las
partes tomadas literalmente, se referenciarán con el número de la página)
Heather tenía, tan solo 13 años,
cuando creó “The Daily Prophet”, un periódico escolar situado en Internet
para que los niños pudiesen escribir sus propias historias sobre el mundo de
Harry Potter.
En la actualidad tiene 20 años y
es la responsable de editar cada una de las historias que le mandan
los 102 niñ@s que forman parte del equipo de redacción del periódico.
Hasta aquí, puede resultar una iniciativa
atractiva, pero ¿qué pensarían sí les decimos que Heather estudiaba en su casa y
no puso un pie en el colegio desde el primer curso escolar? Pues es cierto. Problemas
de racismo en la escuela, llevaron a la familia de la niña a preferir que se
formase en su propia casa.
Tenemos a una niña no escolarizada
desde primer curso como supervisora de un gran equipo de redacción. Pero eso no
es todo. No solo era capaz de hacer el trabajo, sino que lo hace muy bien.
Fundamentaba su proyecto en criterios pedagógicos y se le da muy
bien imitar el lenguaje profesional. Además, ha desarrollado planes
detallados para que los maestros puedan usar su propuesta en
otros lugares.
Pero ¿se preguntarán que tiene esto
que ver con la Identidad Digital?
Pues la verdad, es que mucho.
“El proyecto permitía a los niños
sumergirse en el mundo imaginario de Hogwrats, trabajando juntos. […] Personas
con muy diversos orígenes étnicos, raciales y nacionales, formaban una comunidad
en la que aprendían juntos” (p. 178). El requisito para entrar a formar
parte de la comunidad es la construcción de una Identidad ficticia. A través de esta identidad, los niñ@s creaban historias,
en las que se “combinaban datos imaginados y experiencias de la vida cotidiana”
(p. 179).
Heather “…sugiere que muchos niñ@s
[…] utilizan la nueva comunidad escolar para expresar sus sentimientos
acerca de algún episodio traumático o para compensar su distanciamiento de los niños
del vecindario. […] Los niños utilizan las historias para reafirmar o escapar de aspectos
de la vida real…” (p. 179). Además,
“el entrelazamiento de historias se convierte en un vínculo para esos niños”
(p. 181).
“…Estos niños se basaban en sus
propias experiencias para profundizar en varios aspectos de la ficción de
Rowling. Se trata de un tipo de destreza intelectual que sólo se logra mediante
la participación activa. Al mismos tiempo, los juegos de rol les servían de
inspiración para desarrollar otras destrezas lectoescritoras, ya valoradas en
la educación tradicional…” “Los niños enseñan a otros niños lo que necesitan
para convertirse en participantes plenos en la cultura de la convergencia” (p.
182).
Dice Jenkins que “… la
adquisición por parte de los niños de las facultades necesarias para ser
participantes cabales en su cultura puede lograrse mediante la implicación en
actividades tales como la edición de un periódico de una escuela imaginaria, o
en la enseñanza mutua de habilidades precisas para desenvolverse con soltura en
los videojuegos multijugador, u otras tantas actividades que los profesores y
los padres suelen considerar triviales…” (p. 182).
El autor, también afirma que “…El
ejemplo de The Daily Prophet sugiere aún otra importante competencia cultural:
el juego de rol como medio de explorar un mundo de ficción y, asimismo, como
medio de desarrollar una comprensión del mismo y la cultura que el rodea…” (p.
181-182).
Como vemos, es posible llevar a la práctica, propuestas lúdicas que enmarcadas en
los intereses de nuestros hij@s, les permitan explorar de forma segura su Identidad Digital. Pero además, este proceso tiene
otra serie de beneficios que hemos enumerado.
Pero, nuestros hij@s precisan de unas orientaciones. En este sentido, Jenkins nos habla de la idead de <<Lectores Beta>> o cultura en la que unos lectores aconsejan a otros sobre sus borradores, y que podría ser muy útil para trabajar con nuestros alumn@s este tipo de iniciativas. El autor, se refiere a una serie de instrucciones para este tipo de lectores, colgadas por la Universidad de los Escritores (p. 185):
Pero, nuestros hij@s precisan de unas orientaciones. En este sentido, Jenkins nos habla de la idead de <<Lectores Beta>> o cultura en la que unos lectores aconsejan a otros sobre sus borradores, y que podría ser muy útil para trabajar con nuestros alumn@s este tipo de iniciativas. El autor, se refiere a una serie de instrucciones para este tipo de lectores, colgadas por la Universidad de los Escritores (p. 185):
- “Confiesa al autor cuáles son tus puntos fuertes y débiles”
- “Lee críticamente para analizar los problemas estilísticos, la coherencia, las lagunas argumentales, la falta de claridad, la fluidez de discurso y de la acción, el lenguaje (elección de palabras), el realismo y las adecuación del diálogo, etc.”
- “Sugiere más que corregir”
- “Señala lo que le gusta una historia”
- “Tiene tacto”
- “Perfecciona sus destrezas"
Esperamos que esta propuesta les haga reflexionar y que genere nuevas iniciativas.
Bibliografía:
- Jenkins, H. (2008). "Convergence culture. La cultrua de la convergencia de los medios de comunicación. Barcelona: Paidos.
¡Gracias por su atención!
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